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Bases psicopedagógicas del nuevo modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias y de la ingeniería en el espacio europeo de educación superior
La aplicación de los criterios que derivan del marco formativo que establece y desarrolla el
Espacio Europeo de Educación Superior, hace necesario el empleo de un nuevo modelo
didáctico cuya aplicación requiere importantes modificaciones metodológicas en la práctica
del proceso instructivo. La necesidad de una docencia centrada en el alumno, promoviendo
aprendizajes activos, la oportunidad de una actuación del profesor como guía de la
adquisición de conocimientos, mediante un proceso de instrucción compartido entre el
profesor y el alumno, la necesidad de una nueva organización de las actividades de enseñanza
aprendizaje y la búsqueda y el empleo de nuevos recursos docentes, son algunas de estas
implicaciones metodológicas. Partiendo de la premisa de que todo modelo educativo tiene sus
bases teóricas en las aportaciones de las teorías de aprendizaje, se analiza, en esta
comunicación, como las bases psicopedagógicas que proporcionan las teorías psicológicas de
aprendizaje subyacen en los principios metodológicos que el Nuevo Paradigma para la
Educación Superior aporta a los procesos de enseñanza-aprendizaje de la ciencia y de la
ingeniería, identificándose además algunas pautas de actuación para la puesta en práctica de
ese muevo modelo didáctico
De la empresa como escuela a la escuela como empresa
Under this captios we intend to outline a continuity line between the two terms that give name to this article, the company and the school. For this, we should depart of the possibilities of an other organization from the approach of their its opposed in said system. Thus, we will depart of a school in the company to arrive to a company in the school, from their its been purer until the most mixed and, apparently,confusing where is not known if the prevailing state is the company or the school.Bajo este epígrafe, al menos sugerente, pretendemos plantear un "continuum" entre los dos términos que encuadran este trabajo, la empresa y la escuela. Para ello, debemos partir de la delimitación de las posibilidades de una y otra organización desde el enfoque de su opuesto en dicho sistema. Así, partiremos de una escuela en la empresa para llegar a una empresa en la escuela, desde sus estados más puros hasta los más mezclados y, aparentemente, confusos donde no se sabe si el estado predominante es la empresa o la escuela
Estrategias didácticas para introducir en la investigación científica y técnica a los mayores. Una experiencia en la Universidad Politécnica de Cartagena.
El aumento de las expectativas de vida y los procesos de reconversión en el mundo laboral,
han dado como resultado la aparición en nuestra sociedad de un gran sector de población, laboralmente inactiva, formado por un creciente número de personas que disponen libremente de todo su tiempo y que se encuentran aún en perfecto uso de sus capacidades. Es una tarea social de importancia creciente proporcionar a estas personas oportunidades, no sólo para que
ocupen su tiempo libre, sino para que puedan seguir activos intelectualmente,contribuyendo
así a su desarrollo personal, facilitándoles al mismo tiempo una mayor integración social. Por ello ha surgido en los últimos años una nueva modalidad educativa: la formación universitaria de las personas mayores. En este trabajo se identifican estrategias didácticas que han resultado
efectivas en una experiencia que se está llevando a cabo en la Universidad Politécnica de Cartagena para introducir a las personas mayores en la investigación científica y técnica.Consejo Escolar de la Región de Murcia. Consejería de Educación, Formación y Empleo. Universidad de Murcia. Universidad Politécnica de Cartagena. Centro de Profesores y Recursos de Murcia (CPR)
Guía para la integración en la docencia de la competencia 6: aplicar criterios éticos y de sostenibilidad en la toma de decisiones
La formulación e identificación de las principales características de la competencia
“aplicar criterios éticos y de sostenibilidad en la toma de decisiones” podría conducirnos a un debate lleno de matices dependiendo de la propia formación de
quienes participen de manera dialógica.
Discutir sobre qué se entiende por ética, qué se entiende por sostenibilidad y qué nexo
existe entre ambas podría llevarnos al planteamiento de dilemas que, aun siendo
enriquecedores, nos desviaría de nuestro principal objetivo: garantizar la adquisición
de la competencia de ética y sostenibilidad por parte de nuestros estudiantes para su
correcto desempeño en su incorporación al mercado laboral. La vuelta al debate sobre la necesidad de incluir determinadas cuestiones que impliquen una formación con contenidos más humanísticos y en valores, como complemento a la formación más especializada, no resulta novedosa. Como tampoco
es novedoso el concepto de Responsabilidad Social Corporativa, Responsabilidad Social
de la Empresa o Responsabilidad Social de las Organizaciones, y que sin embargo ha
ido recibiendo un impulso continuo para su consideración en el Sistema Universitario
Español (SUE), como el realizado por la Comisión Técnica Estrategia Universidad 2015,
donde se reconoce que, para que la responsabilidad social sea parte de la formación
integral de la vida universitaria, resulta necesario poner en marcha instrumentos de
formación en valores y comportamiento responsables en el seno de las propias
instituciones, como elemento fundamental de la Responsabilidad Social Universitaria
Docencia orientada a la profesión: análisis de los informes de empleabilidad de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT)
[SPA] Este trabajo recoge el análisis de los informes de empleabilidad de egresados de la
Universidad Politécnica de Cartagena durante el periodo 2010 a 2012. Los egresados consultados se han dividido por grupos, que van desde los recién titulados hasta los que finalizaron 5 años atrás. El análisis se centra en las diez competencias transversales más demandadas por el mercado laboral. De los resultados obtenidos se ha evidenciado que cada competencia está asociada a un nivel de responsabilidad y cualificación diferente dentro de una empresa y estos niveles van cambiando con el tiempo, por lo que no todas las competencias son igualmente necesarias en cada uno de los niveles de la vida profesional. Igualmente
se hace patente la necesidad de un acercamiento posterior del egresado a la
universidad, en forma de másteres, doctorados o cursos de especialización, para
actualizar conocimientos y adquirir competencias acorde a los requerimientos
cambiantes de su profesión.[ENG] This work presents an employability analysis of the graduates from the Universidad
Politécnica de Cartagena, during the period 2010-2012. Graduates have been
divided into groups, ranging from recent graduates to those having graduated years
ago. The analysis focuses on the ten most transferable skills demanded by the
market. From the results, it has been shown that each skill is associated with a level
of responsibility different in each company, and these levels change over time, so not
all skills are equally necessary in each of the levels professional life. Furthermore, it
becomes necessary an approach over the years of the graduate to the university. This approach in terms of a master, PhD or specialization courses to update skills
and to acquire knowledge according to the changing requirements of their profession
Desarrollo de competencias profesionales a través de prácticas en empresa en la universidad politécnica de Cartagena (UPCT)
[SPA] El equipo docente de la Universidad Politécnica de Cartagena “Docencia Orientada a la Profesión” ha desarrollado un documento para servir de referencia en las prácticas
en empresa de los títulos de la UPCT, prácticas que desde el RD 1791/2011 son
curriculares y corresponden a créditos obligatorios u optativos y que requieren la
elaboración de un proyecto formativo. El documento se ocupa de la definición y
evaluación de competencias.[ENG] The teamwork “Docencia Orientada a la Profesión” of the Universidad Politécnica de
Cartagena has developed a document aimed to be used as a reference in the
internships of the UPCT degrees. Since the Royal Decree RD 1791/2011 was
approved, internships are considered as curricular and correspond to compulsory or
optional credits. Furthermore, the RD establishes that internships require the
development of an educational project. The mentioned document deals with the
definition and assessment of skills
El impacto del aprendizaje universitario colaborativo el rendimiento académico del estudiante: Una wiki para la ciencia política y de la administración
El objetivo del proyecto es llevar a la práctica una acción formativa basada en la web 2.0 con la participación de profesores y alumnos pertenecientes a distintos grados, facultades y universidades.
En concreto, esta iniciativa pretende continuar con la wiki, www.dcpa.wikidot.com, que comenzó a realizarse en 2015 en virtud de la convocatoria de PIMCD. La wiki contribuye a que los estudiantes, de manera colaborativa, diseñen un proyecto educativo de integración curricular a partir de unos supuestos establecidos previamente por el profesor. Por lo tanto, este tipo de experiencia permite crear una base documental de gran utilidad para otros alumnos que estudian este tipo de asignaturas o para cualquier persona que muestren una inquietud o necesidad de buscar, encontrar o ampliar el conocimiento sobre determinadas cuestiones relacionadas con la ciencia política y la ciencia de la administració
Editorial: Bacterial Secretion Systems, Volume II
In 2019, a first volume of the Research Topic “Bacterial Secretion Systems” was published in Frontiers in Microbiology. This volume was comprised of 22 articles covering different aspects of bacterial secretion systems, offering a broad view on these multiprotein complexes responsible for the delivery of effectors in the environment or into target cells. In this second issue, which groups 15 articles, further insights on these fascinating nanomachines are uncovered